温晓川：AI赋能教育，大数据技术驱动下的教育形态重塑

云栖网：当前，我国面向2035提出总体实现教育现代化的宏伟目标，其中一项重要任务便是加快信息化时代教育变革，而这离不开数据技术的支持。在此背景下，如何通过探索大数据、人工智能等新一代信息技术的生产力本质，探究其驱动教育系统变革的路径，分析其推动教育形态重塑的过程，从而加快推进教育现代化发展？

天津市河西区教育综合服务中心主任温晓川

4月24日，在大数据+AI双轮驱动新时代教育创新高峰论坛上，云栖网有幸采访到天津市河西区教育综合服务中心主任温晓川。温晓川从教育政策到案例实践，从师生信息化到企业技术能力，从优质资源平台到信息化管理，具体分享了AI+大数据如何为教育赋能提升教学质量，加快推进教育现代化。

从三大关键政策，看背后的教育痛点问题

近年来，智慧教育建设如火如荼，教育政策频出，内容不断细化，如《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》、《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》等，作为天津市河西区教育综合服务中心主任，如何看待教育政策背后的问题？这对整个智慧教育建设的意义是什么？

温晓川认为，这三大政策折射了中国教育背后的三大痛点问题，每一个问题都是教育切切实实需要去不断探索和解决的。

1、教育应该培养什么人、怎样培养人、为谁培养人

总书记谈到，教育是国之大计，党之大计。但，教育应该培养什么样的人才，怎么培养人、为谁培养人。温晓川谈到，教育系统是一个非常复杂的系统，国家教育政策的频频出台也意味中国教育的改革到了深水区。

其中，深化教育评价改革是一项复杂的系统工程，需要各方通力配合、协同推进。温晓川认为，评价改革有5个关键主体，党委和政府、学校、教师、学生、社会用人单位。这就需要，关键主体结合各自的工作实践，不断摸索完善各个领域不同主体对象的评价办法，形成可操作的规章制度与细则。他谈到，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，就意味着未来要培养什么样的人才。

2、从市区到农村到边远地区，中国区域教育资源不均衡

2020“停课不停学”为我国教育信息化融合实践系统性、深层次变革带来了历史性机遇，这是一场“史无前例、世无前例”的教育改革与实践。教育部等五部门联合印发的《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，对大力加强未来五年中小学线上教育教学资源建设与应用工作进行了全面的布局。

温晓川认为这一政策契合“十四五”期间的推动基础教育线上线下融合的顶层规划，对运用信息化手段推动教育公平发展和质量提升有重要意义。当前，我国教育发展的短板之一在于区域教育发展的非均衡性。包括教育部部署“三个课堂”应用模式，也充分体现了关注和解决当前国家教育教学发展中的短板问题与关键问题，聚焦了提高教育质量的发展目标，抓住了提高教师教育教学能力的关键环节。

3、基础教育中的教育管理信息化的建设和管理

教育部印发《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》，其中明确提到工作目标：教育决策科学化、管理精准化、服务个性化水平全面提升，支撑构建高质量教育体系。温晓川认为，教育信息化从1.0发展到2.0融合创新阶段，要实现教育现代化，这其中的基础教育管理也是一个重要问题。对教育厅、局以及学校而言，该如何正确开展管理信息化建设工作无疑是现阶段应该着重考虑的问题。这一政策为教育管理信息化的建设提出指导。

从科技技术出发，看大数据如何驱动智慧教育发展

当下，从国家整体发展来看，科技创新是发展动力，智慧教育、智慧城市、智慧医疗，智慧元素越来越多。温晓川谈到，随着这种科技发展，教育信息化相对而言就变成了智慧教育，当然这种智慧教育是在2.0基础上的升级和迭代，其中纳入了策略性的、前瞻性的东西。

温晓川谈到，国家从全国范围内筛选出智慧教育示范区，然后对这些项目的亮点进行复制和推广，进而将其应用到全国范围带动整个智慧教育发展。他谈到，这样的智慧教育示范区全国仅有10个，河西区是全市唯一一个入选创建区域。这也离不开企业解决方案的协助和支持。

三盟科技“教育大脑”（普教）

据介绍，三盟科技与天津市河西区教育综合服务中心达成合作，全面开展区级教育大数据建设。该项目将充分发挥“AI+大数据”对教育现代化的支撑和引领作用，通过三盟科技“教育大脑“(普教)的大数据系列产品，打造“互联网+”条件下的教育治理和教育服务体系，为河西区加强教育监管、支持教育宏观决策、促进教育教学模式创新、全面提升教育公共服务能力，提供技术和数据支撑。

温晓川认为，要有智慧必须有大数据，有策略、有人工智能，没有大数据的计算不叫智慧。整个数据的流程有很多内容，其中包括过程数据的采集，存储、清洗、运算、呈现等，中间的采集和存储是一种呈现；看哪个企业呈现的更好，角度更清晰更漂亮，采集的手段更科学，更便捷，但真正核心在哪儿呢？在运算，这个运算就是大脑了。不光出运算还得出模型，出策略，提前对教育、学生、师，对他的管理和发展进行预测和预判，大脑作用非常大。这也正是三盟科技“教育大脑”的核心所在，这才能为真正打造区域均衡化提供可能，通过它的整个解决方案的平台可以获得多种数据，通过这些数据可以分析出更多更有价值的信息。

具体而言：如果数据用于教育教学可能是分析管理，给领导提供决策依据；如果用于学生，可以为学生将来的生涯的职业规划做出判断；用于老师，可以得出老师的画像，掌握老师是否有过培训信息化能力等。总之，用数据驱动教育信息化发展，重心依然是育人模式，而手段是为了评价、课堂教学、素养提升，打造大数据技术的教学环境，从而实现整体区域均衡化最终为教育现代化发展助力。

数据技术与教育的融合创新是一个循序渐进的过程。虽然当前基于数据技术的智能教育应用发展迅速，并释放出巨大的教育潜力，但呈现出的主要是局部性的教育形态颠覆和再造，距离全面的教育生态重塑尚有一段由潜力到变现的显著差距。

正如温晓川谈到的，所有事物发展都是螺旋式上升，教育如今的发展无论是政策规划和指导，还是行业内卷严重，教育信息化都是在不断探索中进行前进的。