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“互联网+教育”还是“教育+互联网”?
云栖网：近年来，互联网技术迅猛发展，各类传统行业面临机遇与挑战并存的新变局，在网络技术的冲击下日渐衰微，抑或乘此东风扶摇直上是各行各业亟待思考和解决的问题。在此背景下，“互联网+”应运而生，“互联网+”即“互联网+传统行业”，其实质意义亦并非两者的简单相加，而是传统行业借助互联网通信技术这一“媒介”进一步释放生产活力的新型产业体系。
“互联网+教育”亦非凭依网络这一传播媒介，简单将传统教育环境下的教学模式照搬。与“互联网+教育”相比，“教育+互联网”显得更加贴切，追根究底，无论实现教学目标的媒介如何，教育的本质不会改变，互联网信息技术下的仅作为实现教育资源调配与教学目的达成的工具与手段。此外，与新媒体与传统媒体相互提升而非替代的发展状态类似，“教育+互联网”的发展并不一定会造成传统教学方式的衰亡，两者在交融过程中取长补短，“教育+互联网”要积极汲取传统教中的优良因子。传统教学方式与内容也应结合互联网环境进行创造性表达。相信“教育+互联网”的发展过程一如大浪淘金，优胜劣汰是必然结果，以广大学生为代表的受众终将是最终受益者。因此，不必对互联网可能会对传统教育带来的影响持过度悲观态度，需要注意的是，传统教育的旨要仍需一以贯之，万不可舍本逐末。
其次，“教育+互联网”的可行性与现阶段K12学生群体的媒介素养密不可分。当前基础教育的学生群体成长于互联网蓬勃发展之际，具备一定的网络媒介运用能力，而且思维习惯受到互联网媒介环境的影响。而大数据、云计算等互联网技术为精准科学的个性化“定制教学”提供了可能。再者，互联网对教育资源的调配也必将产生重大影响，诚然，当前环境下技术资源的不平衡将拉大教育不公，但是从长期发展看，互联网手段的应用对于教育公平的实现无疑是大有裨益的。
当然环境下，互联网教育的发展也伴随着质疑声，首先表现在教师角色的定位上，互联网+教育”使教师角色发生了微妙的变化，教师既是知识传授者，又是技术应用者，还扮演着新兴教育关系下的互动者的重要角色，对教师的媒介素养、创新能力，以及应用新技术的能力均提出了较高要求。其次，“教育+互联网”的实现模式有别，但是“教育+互联网”是否徒有其表，是否依旧是披着互联网外衣的传统填鸭教育，实际教学效果能否打消家长疑虑等问题是最值得探讨的。
目前，以在线教育为代表的互联网教育已在全球得到一定发展，2012年以来我国在线教育也日新月盛，虽然当前“教育+互联网”仍存在盈利困境，仍阻挡不了互联网教育资本市场日益受到投资者青睐。毋庸置疑，互联网教育的发展将是一个长期而持久的过程，且需要大量人力、物力、财力的不懈投入，但是对于教学改革推进的影响也是无可置疑的，“教育+互联网”的发展必将终现暖阳。
