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教育信息化管理漫谈系列：《孙子兵法·行军篇》
云栖网：今天，立哥来分享一下《孙子兵法·行军篇》并结合其“处军相敌”的主要原则，给出几点教育信息化组织优化建议。
本篇共约756字，讲了五个方面的意思：
一是分山、水、泽、陆四种形势，讲了因地制宜，处军相敌的基本策略；
二是讲了行军之时要注意地势利害；
三是讲了敌情态势背后的原因；
四是提出“兵非益多也，惟无武进，足以并力、料敌、取人而已”；
五是提出队伍内治的关键：令之以文而令行，齐之以武而武服。
兵事行动靠队伍，教育信息化工作一样要靠队伍。在教育信息化组织管理中，我们就可以引用以上原则，做到以下几点：
“料敌处高”，提高组织决策能力
《行军篇》反复强调了“视生处高”“详察料敌”的行动原则，要求军队行动要多方收集信息，占据优势地位，反复揣摩敌情，分析背后原因，制定取胜策略。
各教育组织（特别是其领导集团）要推进教育信息化，需要注重培养信息化意识，开拓信息化视野，了解信息化技术，把握信息化趋势，研究解决教育信息化的存在问题。此次疫情防控期间，教育部门、学校、教研机构、教育信息化企业等组织可以根据当前疫情对信息化教学的需要，组织开展教育信息化“战疫”研究，评估分析信息化教学优劣态势、可行性与路线图，特别是围绕解决信息化常态教学“要什么结果”“用什么工具”“供什么内容”“以什么形式”等现实问题，构建适合自身实际、满足学生需要的解决方案，切实为教育信息化“战疫”作出贡献。
“养生处实”，提高组织保障能力
《行军篇》讲“凡军养生而处实，是谓必胜”，强调了行军给养与保障的重要性。
实际上，本次疫情已成为教育信息化应用水平和保障能力的一次“考试”。然而客观来看，我们的“成绩单”恐怕不容乐观：一是缺路径。各地各校以往的信息化应用大多适用于现场展示等常规场景，而“直播教学”“网络伴学”等形式向来被视为“鸡肋”，未得到有效推行。这就导致大多数学校并没有相对成熟的在线教育解决方案，无法在疫情期间作出快速响应。二是缺资源。由于缺乏常态化运用，各地资源公共服务平台长期停留在“解决有没有”阶段，平台服务保障并未能得到有效锻炼，以至于“不稳定”“不适用”等现象频现，引发了教师“要啥啥没有”“普遍不好用”的无奈。三是缺基础。虽然我国教育信息化建设取得较大发展，但大部分装备存在于校园之内，师生信息意识也仍待培养。面对此次疫情“宅家教学”的新要求，各地就不同程度地显现了信息素养、信息条件等差距。
为此，我们可以从精炼模式、累积资源、夯实基础做起，推进解决应用保障问题。
“并力令行”，提高组织行动能力
从管理学角度来看，除了加强组织的计划、领导、激励、督促等职能管理外，我们还可以通过建立共同价值取向，形成共同组织文化，引导提升组织水平。《行军篇》中总结，“惟无武进，并力、料敌、取人而已”，并指出组织行动首在“并力”，阐述了“上下并力”的具体做法。
疫情防控期间，各教育部门、学校、教研机构等相关主体一是可以“齐之以武”。通过加强统筹调度与宣传引导，研究制定相对统一的解决方案，使信息化教学理念、平台、资源、装备等相对“简约一致”，以降低应用门槛，提高应用效益。二是可以“令之以文”。加强队伍建设与制度建设，利用疫情检验队伍、发现人才，激励广大师生创新信息化教学的内容形式，推进教育信息化融合创新，做到“赏罚分明”，打造形成一支具有较高水平的信息化应用队伍。
